El nuevo enfoque de aprendizaje de adultos: Los PLE

La sociedad cambia a un ritmo vertiginoso, no digamos ya la tecnología, los conocimientos. Lo que hemos aprendido en la universidad, o en los inicios de nuestra vida laboral ahora no sirve, pero seguimos aplicándolo porque nos da seguridad.

En la única profesión donde esto parece estar asumido es en la medicina (nadie espera que le operen de cataratas con las técnicas descritas en el libro "El médico" de Noah Gordon, porque el médico que te atiende no ha tenido tiempo de reciclarse en estos años y es lo que se le enseñaron cuando estudió medicina) y sin embargo esto se extiende a todos los ámbitos.

Ser un aprendiz permanente implica que durante el -y en numerosas ocasiones más allá de él- tiempo de trabajo tradicional debemos estar asimilando nuevos conocimientos y destrezas para mantenernos competentes en nuestra profesión. 

Y ya ahora gran parte de este esfuerzo se apoya en la propia iniciativa de la persona: buscando información, apuntándose a cursos, conferencias, leyendo, etc... Porque el aprendizaje que cada uno necesita tiene una parte de personalización que ninguna empresa o institución están en condiciones de facilitar, por lo que de momento si queremos mantenernos afinados y útiles para nuestras organizaciones no tenemos elección.

Pero además como adultos tenemos que repartir el tiempo entre numerosas obligaciones, por ello es cada vez más importante usar adecuadamente la tecnología.

Todas estas reflexiones surgieron porque hace unos meses me pidieron que que impartiera un taller de aprendizaje personal a un grupo de alumnos, basado en las tecnologías de la información y las comunicaciones. Como siempre que me encargan algo nuevo, me puse a buscar y rápidamente (a un solo click) di con los PLE y reenfoqué el taller desde una perspectiva muy practica. 

PLE es el acrónimo en inglés de Entornos Personales de Aprendizaje (Personal Learning Environment), es un término muy reciente (2008) por lo que podríamos pensar que no está todavía desarrollado, sin embargo ya se han producido varias conferencias internacionales y los especialistas en aprendizaje y educación ya han realizado numerosos cursos y ponencias. Sus exponentes más destacados en España son Linda Castañeda y Jordi Adell dos profesores universitarios españoles que han elaborado un excelente libro (con licencia creative commons) con multitud de ejemplos y una explicación muy práctica de cómo elaborar un PLE. Adell y Castañeda definen PLE como: "Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender" (Adell y Castañeda, 2011)"

El PLE se basa en preguntarnos y gestionar cómo y donde hacemos la 1. Lectura, 2. Reflexión-Creación y 3. Relación. Pues esta es una simplificación de nuestro proceso natural de aprendizaje.

Lo más interesante de este nuevo enfoque es que nos permite construir o tomar conciencia de que tenemos nuestra PLN (Personal Learning Network) que nos facilita un entorno en el que aunque nuestro camino de aprendizaje sea individual y personalizado, no estamos sólos. 

La utilidad de pensar en un PLE y de gestionarlo (aunque no tengas una herramienta informática porque no va de eso) es que puedes gestionar mejor tu escaso tiempo descartando fuentes que ya no usas y centrándote en lo que realmente usas o necesitas para aprender en cada momento, porque el PLE también es dinámico.

Aquí os dejo un seminario que impartió recientemente Linda Castañeda en la EBAP sobre el tema, porque como ella misma dice sus alumnos no se leen sus libros, sino "leen" sus videos.

El aprendizaje en equipo mediante juegos

Desde hace mucho tiempo, creo que el aprendizaje con métodos no formales (*) es una herramienta fundamental de los recursos humanos para capacitar al personal, sobre todo en habilidades. El hecho de que los recursos humanos públicos lo utilicen con poca frecuencia dice mucho de lo reactivo y refractarios que son estos departamentos a metodologías que no son nuevas y que la sociedad y las empresas llevan muchos años usándolas.

Seguramente si eres un empleado público habrás asistido a cursos de inteligencia emocional, técnicas de control de estrés y asertividad. Esos cursos además de otros en los que se usan ejercicios tipo juegos de rol, son siempre los más valorados por los asistentes. Esta alta valoración se apoya en la percepción de que el asistente ha tenido una vivencia, una experiencia personal, a veces positiva pero también a veces negativa, pero en primera persona.

Esa es la clave del aprendizaje, que seas tú el protagonista de la acción. Que para superar los objetivos tengas que poner en práctica los conocimientos y habilidades, en una situación simulada pero muy cercana a la realidad.

Por poner un ejemplo positivo hay instituciones con mucha "solera" en los que sí se usan este tipo de técnicas en acciones formativas como pueden ser el INAP o el Instituto Andaluz de Administración Pública por citar unos pocos y seguramente lo hagan otros muchos, pero esas experiencias rara vez forman parte de un itinerario de aprendizaje basado en un análisis de las competencias necesarias de los puestos de trabajo y las situaciones que esas acciones deben simular.

Por eso recibo con agrado la noticia de que en Canadá, algunos departamentos de la administración han experimentado en un laboratorio de innovación con un juego de mesa diseñado para trabajar una competencia muy poco utilizada en la administración pública española pero que creo que es clave para el futuro de la administración: la prospectiva (traducido de "foresight").

Este es un juego serio, no nos equivoquemos. La prospectiva es la disciplina para explorar cómo los eventos y cuestiones conocidos hoy, podrían evolucionar en el largo plazo. Gobiernos, administraciones y otras organizaciones practican la prospectiva como una forma de ver los potenciales cambios en sus entornos, incluyendo los retos y oportunidades emergentes.

Puesto en práctica este juego puede ser una oportunidad para aquellas organizaciones que no sean capaces de ver su futuro con las herramientas disponibles. Es un juego en equipo para aprender haciendo.

El juego en cuestión ha sido diseñado en un proceso colaborativo (como no) entre la empresa Idea Couture y el una organización federal canadiense llamada Policy Horizons Canada y se denomina IMPACT: A Foresight Game. Estoy deseando que lo traduzcan al español y que saquen la versión elearning.

Ver el artículo original (en inglés):
http://www.huffingtonpost.ca/robert-bolton/a-new-board-game-for-public-servants_b_11370738.html

(*) Entendiendo por aprendizaje formal una aula con un profesor y los alumnos escuchando de forma pasiva y luego leyendo documentos.

Me sumo al Reto de "Compartir desde el diseño en actividades de formación"

Hemos entrado en la quinta semana del curso MOOC de innovación del IAAP, y he decidido sumarme a otro reto más (sin dejar el mío) que ha estado tomando forma y que coincide en gran parte con las ideas y valores que desde hace tiempo algunos estamos demandando en las Administraciones Públicas. este GRAN RETO es : Compartir desde el diseño...

El reto ha sido planteado por Fernando Monar y se han sumado José María Sánchez Bursón y Agustín Garnica, y conjuntamente han ampliado y detallado el contenido del reto aquí. El detalle permite que podamos plantearnos objetivos muy concretos e ir dotandonos de las herramientas necesarias para ponerlo en marcha. Después nos hemos apuntado Guillermo Yañez, Encarna Lara y yo mismo.

Fernando ha propuesto crear un grupo de Facebook y a mí me ha parecido una buena idea, quizás complementada con alguna página también en Facebook donde se puedan colgar documentos y otros elementos que den más versatilidad. Mientras estaba escribiendo esta entrada el resto de los miembros del Reto han dado su visto bueno. Así que mañana procederé a crear el grupo una vez concretados los detalles.

Project-based learning

Can you imagine a university with no majors, no lectures, and no classrooms? MIT’s dean for graduate education is leaving her post to make that dream a reality.

Prof. Christine Ortiz recently announced her plan to create a radical new research university. “I’m looking at a new model, where the whole sort of vocabulary is different,” she said. “I don’t see it having any face to face, on-the-ground lectures, actually.”

The material sciences professor will push for a new approach, which blurs the lines between undergraduates and graduates. The university, still unnamed, will still have physical infrastructure, but will prioritize on “project-based learning” where students learn by working together on a challenge for an extended period of time.

Ortiz is hoping to found the non-profit university in Massachusetts. She will take a year’s leave at the end of the current academic year to find a team of people to begin the project, though anticipates it might take longer than that.

Her new university is among a number of recent initiatives to change the way American students learn and the values they take away with them. Ivy League universities are now particularly keen to shake up their admission process and focus less on students with great grades and a set of extra-curricular activities, and prioritize meaningful experience instead.

Critics are growing increasingly frustrated with the US education model, which they say saps creativity and forces students to take and pay for classes they don’t need. Ortiz’s plan, though ambitious, may be the flexible learning students are looking for.

But it’s not going to be easy; even in non-traditional educational settings—like online learning—a large number of students still drop out from sheer boredom.

Also in the companies, the work-long learning is becoming.